Sektenprävention im Unterricht (eBook)

Eine empirisch basierte Studie mit Vorschlägen zum Religionsunterricht an Beruflichen Schulen

Karin Sauer, Hartmut Schönherr (Autoren)

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2015 | 1. Auflage
212 Seiten
Springer VS (Verlag)
978-3-658-12229-4 (ISBN)

Infos

Karin Sauer und Hartmut Schönherr beleuchten zunächst Hintergründe und Entwicklungen der religiösen Landschaft in der Bundesrepublik. Sie zeigen sowohl religionssoziologische Faktoren als auch entwicklungspsychologische Aspekte auf, die Jugendliche durch 'Sekten' ansprechbar machen können. Im zweiten Teil der Arbeit eröffnen die Autoren unterrichtliche Perspektiven zur Präventionsarbeit im Religionsunterricht an berufsbildenden Schulen. Dabei geht es nicht vorrangig um Krisenintervention, sondern um pädagogische Ansätze und didaktische Handreichungen zur mündigen Auseinandersetzung mit religiösen Angeboten allgemein und im Speziellen mit Angeboten, welche die persönliche und berufliche Entwicklung negativ beeinflussen können.

Karin Sauer M.A. ist Religionspädagogin in der Evangelischen Akademie Baden / Informationsstelle für Weltanschauungsfragen und in der Evangelischen Erwachsenen- und Familienbildung Baden.

Dr. Hartmut Schönherr ist promovierter Philosoph (Tübingen) und unterrichtet u.a. am Zentrum für Angewandte Kulturwissenschaften des KIT Karlsruhe.

Inhalt

Geleitwort 6
Danksagung 9
Inhalt 10
Verzeichnis der Abbildungen und Tabellen 14
1 „Jugendsekten“ kein Problem mehr? 15
2 Die religiöse Landschaft in Deutschland 18
2.1 Hintergründe der aktuellen Entwicklung 18
2.2 Allgemeine gesellschaftliche Faktoren 20
2.2.1 Individualisierung 20
2.2.2 Mobilität 21
2.2.3 Pluralismus 22
2.3 Religionssoziologische Faktoren 23
2.3.1 Auflösung traditioneller Formen von Religion 23
2.3.2 Zerstreuung oder „Dispersion“ von Religion auf andere Bereiche 25
2.3.3 Religion in der Werbung 26
2.4 Konsequenzen für die religiöse Landschaft 27
2.4.1 Widerspiegelung sozialer Prozesse in der religiösen Landschaft 27
2.4.2 Neue Orientierungsmöglichkeiten 28
3 Jugend und Religion im berufsschulischen Kontext 30
3.1 Religion in den Shell-Jugendstudien 30
3.2 Religion in Studien zu Berufsschülern 31
3.2.1 Verschiebung religiöser Ausdrucksformen 32
3.2.2 Anschlussfähige Gefühlserfahrungen 33
3.2.3 Jugendliche islamischer Religionszugehörigkeit 34
3.3 BerufsschülerInnen aus entwicklungspsychologischer Perspektive 35
3.3.1 Berufsschüler in der „Adoleszenzkrise“? 35
3.3.2 Religiöse Erschütterung in der Adoleszenz - Risiko und Chance 36
3.4 Arbeitswelt und sektenförmige Angebote 38
3.4.1 Sektiererische Bezüge auf eine „Ethik“ der Arbeitswelt 39
3.4.2 Managementschulungen und Motivationstrainings 41
3.4.3 Sektenförmige Strukturen in Firmen 43
4 Das Phänomen „Sekte“ – Begriff, Merkmale und Problemfelder 46
4.1 Zur Definition von Sekte 46
4.1.1 „Klassischer“ und erweiterter Sektenbegriff 46
4.1.2 Soziologische und religionssoziologische Definition 47
4.1.3 Begriffsalternativen und Gebrauchsbegriffe 48
4.1.4 Begriffsverwendung in der vorliegenden Arbeit 49
4.2 Kriterien und Konfliktpotentiale sektiererischer Gruppierungen 50
4.2.1 Margaret Thaler Singer 51
4.2.2 Senatsverwaltung für Schule, Jugend und Sport 52
4.2.3 Berufsverband der Deutschen Psychologinnen und Psychologen 54
4.2.4 Georg Schmids Sektenbarometer 55
4.3 Motive des Einstiegs in Sekten, Risikogruppen, Problemlagen 56
4.3.1 Motivlagen für den Einstieg in Sekten 56
4.3.2 Risikogruppen 57
4.3.3 Problematik für direkt und indirekt Betroffene 58
5 Karin Sauer: Untersuchung zu Anfragen von Betroffenen einer Sektenproblematik 63
5.1 Kontext der Untersuchung 63
5.1.1 Zielsetzung und Positionierung 63
5.1.2 Portrait der Erhebungsstelle 64
5.2 Untersuchungsanordnung 66
5.2.1 Die Beratungsgespräche – Grundlage für die Erhebung 66
5.2.2 Vorgehen bei der Erfassung 66
5.2.3 Konstruktion des Untersuchungsinstruments 67
5.3 Kritische Reflexion des gewählten Vorgehens 70
5.3.1 Subjektivität und Transparenz im Forschungsprozess 70
5.3.2 Rückkopplung zwischen Forschung und Forschungsgegenstand 71
5.3.3 Anmerkungen zur ethischen Legitimation 71
5.4 Auswertung 72
5.4.1 Konzept der Auswertung 72
5.4.2 Darstellung und Interpretation der Ergebnisse 73
5.4.3 Beurteilung im Kontext der Sektenprävention 94
5.4.4 Zusammenfassung mit Blick auf BerufsschülerInnen 99
6 Sektenprävention im pädagogischen Kontext 100
6.1 Prävention – Begriff und Verständnis 100
6.2 Ziele und Aufgaben der unspezifischen Prävention 101
6.3 Prävention im Bereich der Sektenproblematik 103
6.3.1 „Problem-Kult-Prävention“ nach Bienemann 103
6.3.2 Primär-, Sekundär- und Tertiärprävention 104
6.4 Ansatzpunkte weltanschaulicher Präventionsarbeit 106
6.4.1 Kompetenzen für den Markt der Weltanschauungen 106
6.4.2 Qualifikationen für den „Dschungel der religiösen Angebote“ 108
6.4.3 Alltagsbildung und Orientierung 109
7 Referenzrahmen Berufsschule für die Sektenprävention 111
7.1 Lernort Berufsschule 111
7.1.1 Strukturelle Aspekte 111
7.1.2 Religionsunterricht an beruflichen Schulen (BRU) als allgemein bildendes Fach 112
7.2 Aus dem Lehrplan für Evangelische Religionslehre 114
7.2.1 Schülerorientierung und Kompetenzorientierung 114
7.2.2 Der Erziehungs- und Bildungsauftrag und das Thema Sekten 116
7.3 „Problem-Kult-Prävention“ als Auftrag der Berufsschulen? 118
7.3.1 Bedarf an den Schulen 119
7.3.2 Didaktische Desiderate 120
7.3.3 Vorschläge zu allgemeinen schulischen Maßnahmen 121
8 Perspektiven für die Unterrichtsvorbereitung 124
8.1 Thematisierung nach den Dimensionen des Unterrichts 124
8.1.1 Exemplarische Bedeutung 125
8.1.2 Gegenwartsbedeutung 128
8.1.3 Zukunftsbedeutung 131
8.1.4 Zugänglichkeit 132
8.1.5 Elementarisierung 134
8.2 Konkretisierung der Kompetenzen zum Thema „Sekten“ 135
8.2.1 Theologische Dimensionen und Bildungsstandards 136
8.2.2 Anknüpfung an die Themenfelder des Lehrplans 138
8.2.3 Themenspezifische Kompetenzen 140
8.2.4 Niveaubeschreibung 143
8.2.5 Niveaukonkretisierung zur Sektenanalyse 145
8.3 Beispielhafte Analyse der Gruppierung „Zeugen Jehovas“ 146
8.3.1 Kurzbeschreibung der Gruppierung 147
8.3.2 Anwendung eines Kriterienkataloges 148
8.3.3 Fazit 152
8.4 Einschränkende Anmerkung 153
9 Berufsschulischer Religionsunterricht als präventives Handlungsfeld 154
9.1 Unterrichtspraktische Konsequenzen 155
9.1.1 Pädagogische Konsequenzen 155
9.1.2 Didaktische Konsequenzen 156
9.1.3 Relevanz des problemorientierten Ansatzes 158
9.2 Performativer Ansatz 159
9.2.1 Grundzüge des Ansatzes 159
9.2.2 Inszenierungsfelder 160
9.2.3 Chancen des performativen Ansatzes 162
9.2.4 Grenzen des performativen Ansatzes 163
10 Prävention stärken - Potenziale entfalten 165
Literaturverzeichnis 169
Anhänge 180

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 18.12.2015
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Politik / Verwaltung
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Soziologie
• ISBN-10: 3-658-12229-3 / 3658122293
• ISBN-13: 978-3-658-12229-4 / 9783658122294